第三篇 在二〇五教室复活 16（第4/4页）

噢，我难道不是黑暗的鉴赏家吗？

迈考特先生，看在上帝的分上，不要把这些孩子弄糊涂了。打退堂鼓吧。不要打扰他们，他们会回家的。如果他们没有摇尾巴，那是因为英语老师的废话产生了让人麻木不仁的效果。

一些严肃的学生举起手，问我如何在成绩报告单上评价他们。毕竟，我没有为他们准备正常的考试：没有多项选择题，没有配对题，没有填空题，没有判断对错题。忧心忡忡的家长们该有疑问了。

我告诉那些严肃的学生：自我评估吧。

什么？我们怎么能评价自己呢？

你们一直在这么做，我们都是这么做的——不间断的自我评价过程。扪心自问吧，孩子们。你们诚实地对自己说：我将菜谱当成诗歌念，讨论“小鲍·皮普”好像它就是T.S. 艾略特的诗句，走进《爸爸的华尔兹》，听詹姆斯和丹尼尔讲述他们吃晚饭的深层故事，在斯特伊弗桑特广场举办美食宴会，阅读米米·谢拉顿的作品，从中我学到东西了吗？我对你们说，如果你们从中一无所获，那意味着你们在迈克尔精彩的小提琴演奏和帕姆史诗般的烤鸭颂中睡着了，或者，也可能，朋友们，我是个糟糕的老师。

他们欢呼起来。耶，就是这样，你是个糟糕的老师。我们都笑了，因为这句话部分正确，也因为他们畅所欲言，还因为我能够接受这样的笑话。

严肃的学生并不满意。他们说在其他班，老师告诉你应该知道些什么。老师教这些东西，而你应该学会它们；然后老师考你，而你得到该得的分数。

严肃的学生说当你事先知道应该知道些什么时，你可以在知道学习内容的情况下开始学习。这让人很高兴。他们说：在这个班上，你从来不知道应该知道些什么，那你又该如何学习呢？该如何自我评估呢？在这个班上，你从来不知道第二天会冒出什么。学期末的大谜团就是老师如何给学生打分。

我会告诉你们我如何打分。首先，你们的出勤情况如何？即使你们只是静静地坐在教室后面，但只要考虑了讨论的问题和阅读的材料，你们一定会有所收获。其次，你们参与课堂活动了吗？你们在星期五站起来朗读了吗？不管是任何东西：故事、散文、诗歌和话剧。第三，你们对同学的作品发表意见了吗？第四，这取决于你们自己，你们能反思这种经历，问问自己学到了些什么吗？第五，你只是坐在那儿做梦吗？如果是，给你自己打分。

讲到这儿，老师变得严肃起来，问了个大问题：教育到底是什么？我们在这所学校做什么？你们可以说你们努力让自己毕业，以便上大学或者为工作作准备。但是，同学们，教育不仅仅是这些。我问过自己：我究竟在这个教室做什么？我为自己列了个公式。在黑板的左边，我写了个大写的F。在黑板的右边，我又写了个大写的F。从左到右，我画了个箭头，从“害怕”（FEAR）到“自由”（FREEDOM）。

我认为不会有人获得完全的自由，但是我要对你们做的就是将害怕赶入角落。